一、教学目标

1.通过整体阅读，让学生初步了解报告文学的特点，掌握点面结合的写作方法并学习运用这种方法写作。

2.通过小组讨论归纳，使学生学会梳理课文线索、概括文本的主要内容。

3.通过朗读、品味，让学生感受作者爱憎分明的情感态度，引发他们的同情心，激发他们对旧社会旧制度的憎恶和对新社会新制度的热爱之情。

二、教学模式说明

讲读式：这是以讲读分析为主的一种阅读教学模式，其环节或过程较讲究精细、完整。在教与学的双边互动中层层推进，完成教学目标。

三、教学过程

第一课时

1.导入

社会财富本是劳动者所创造的。可是，罪恶的旧制度的存在，使得社会底层的劳动者不可能享受到自己的劳动果实，有时连性命都难保。现在，我们来了解旧中国的大上海曾有过的一群特殊劳动者──包身工。

【板书】包身工  夏衍

2.知识积累

①启蒙：《包身工》是一篇报告文学。【提问】什么是报告文学？它有哪些特性？

──报告文学是运用文学的手段来反映当代现实生活中真人真事的一种文体。它具有以下几个特性：文学性、真实性、及时性、新闻性、政论性【板书】。我国当代文学中较著名的报告文学还有如魏巍的《谁是最可爱的人》、徐迟的《哥特巴赫猜想》等。

②链接：作者简介：夏衍。【提问】说说你所了解的夏衍。

──夏衍（1900－1995）：原名沈乃熙，字端先。浙江杭州人。中国著名文学家、剧作家、文艺评论家、翻译家、社会活动家。1929年同鲁迅筹建中国左翼作家联盟。左联成立后任执行委员，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。建国后历任上海市委常委、宣传部长、文化部副部长、中国文联副主席等职。1994年10月被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”称号。著作：《心防》、《法西斯细菌》；话剧剧本：《秋瑾传》、《上海屋檐下》；报告文学：《包身工》；创作改编的电影剧本：《狂流》、《春蚕》、《祝福》、《林家铺子》；出版的选集：《夏衍剧作选》、《夏衍选集》。

3.背景材料

①社会背景：20世纪30年代的中国，遭受日本帝国主义的经济侵略。1932年上海“一·二八”战争后，更是加紧了对我国经济的掠夺。由此，我国农村经济更加凋敝，再加上连年水旱灾荒，东部沿海地区大批破产农民涌向城市谋生，每年都有大批饥饿的农村少女被诱骗到上海做“包身工”，成为帝国主义的经济侵略的廉价劳动力。而当时，上海工人运动高涨（顾正红事件），为了避免工人罢工，日本资本家就大量雇用没有人身自由的“包身工”来代替普通的自由劳动者。于是就形成了包身工制度。

②写作背景：《包身工》是作者在1935年经数月的调查研究并进行实地考察之后写的。发表在当时的《光明》创刊号上。文章反映的是上海“一·二八”战后到抗日战争爆发前这一时期国民党统治区社会的黑暗。

4.导读

①整体阅读：请用10分钟时间浏览全文，找出文中标明具体钟点的词语，然后大家来说说“包身工的一天”是怎样度过的。

【提问】谁来说说包身工的一天？

──四点过一刻：起床（脏、乱、急、慌）；四点半后：早餐（猪食、少）；五点：上工（蹒跚、脏）；十二小时后（上午休息十五分钟）：收工（略写）

②朗读突出作者感情的文段：

──美国一位作家索洛曾在一本书上说过……都付托着一个中国奴隶的冤魂；工作，工作衰弱到不能走路还是工作……还是被逼着在做工；但是，从我们孩子的眼里看来……这一点施与的温情也已经不存在了；在这千万被饲养者中间……当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！

【提问】你能感受到这些文段中饱含作者怎样的情感吗？

──同情、愤怒、控诉、诅咒、警告、希望。

第二课时

5.导学

①思考并回答下列几个问题：

【提问】为了突出包身工的被“包身”遭遇，作者将她们与“外头工人”对比，请指出她们与“外头工人”有什么不同？

──第一，身体属带工老板，没有自由；第二，方便“管理”；第三，工价低廉。

【提问】请结合课文内容，看看包身工的工作状况是怎样的？分小组议一议，从现场管理、工作条件、造成的恶果三方面来说明。（讨论约8分钟）

──管理：殴打、迫害、体罚式；条件：三大威胁、三种危险；结果：衰弱、病痛甚至死亡。

【提问】请梳理并概括课文内容。

──本文从包身工的一天写起，叙述了她们的生活和工作情况，同时穿插介绍包身工的来历等内容，揭露了包身工制度的罪恶。

【主板书】  

6.拓展

①学完这篇课文，我们需要学习一种写作方法：点面结合。请根据自己的理解，先说说什么是“点面结合”？然后从课文中找出点面结合的例子。

──通俗的理解：在叙述中，“面”就是总体情况，“点”就是具体例子。两者合起来就是“点面结合”。报告文学常用这种写法。比如写小福子遭遇的一段，就是采用点面结合的写法。

②现在社会上也有带工老板，思考一下，现在的打工者与过去的这些包身工有什么不同？其原因归根结底是什么的不同？

──人身自由、工作保障等方面不同；归根结底是时代及社会制度的不同。

7.达标检测

①请写一段话，谈谈这篇课文怎样体现报告文学的一些特点，50字左右。（完成后择优展示）

②请口头简要复述“芦柴棒”和小福子的不幸遭遇。

8.小结

──通过学习，我们初步了解了报告文学的主要特点；理解了课文内容；读懂了作者流露的情感，从而产生了共鸣；还初步掌握了点面结合的写作手法。

9.课外研讨

以学习小组为单位，搜集中国当代文学中的报告文学名篇，阅读并交流感想，然后集成文本保存。

四、【教学反思】

长文短教，对执教者来说是一个挑战，因为长文往往内含较多的需要探讨的问题。减省过多，就担心不能实现教学目标；面面俱到，无疑又违犯了教学之大忌。对此，教学时，我采用抽筋剔骨的方法，在学生浏览一遍课文之后，直接摆出主干问题“包身工的一天”；然后抽出重要的文段要求学生朗读，让他们直接感受文中表达的情感。这样就避免了纠缠于文章每段每句的分析而绕不出来的尴尬，又达到了讲读并重的目的。这可以说是长文短教的一个小经验。教学本文之后，我感觉还是基本上实现了设定的教学目标。但也有一些方面感到为难，一是此文的结构较特别，有较多介绍性的内容穿插其中，教学进程中难以做到环环相扣，层层推进；二是自己预设的问题多了一些，因此，在解决问题的过程中，有些地方就显得很仓促，未能恰当地处理好课堂生成的问题。

建议：一是可以将问题再精减一些，比如，“包身工与‘外头工人’有什么不同”可以不在课堂上研讨，以节省时间，把主要问题讲得更充分一些；二是“达标检测”部分应偏重课文主要内容，设计得再精细些。三是课文的语言特色能否在某个环节里提出来让学生品味。

 (本案为“三位一体  全员分层”A类教师培训教案丛书规划征稿2014年12月  黄海相供稿)